¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Definitivamente el aprendizaje no se puede observar y medir, es complejo por ser un proceso en base a los intereses personales de cada individuo y a los conocimientos previos que posee. Posiblemente se puede valorar con ciertos parámetros el aprendizaje, en base a las soluciones de situaciones problemáticas que se le presentan y que pueda resolver satisfactoriamente, aplicando sus saberes en forma individual y/o colectiva; pero no con preguntas simples de contenidos programáticos. Por lo que reflexiono lo siguiente: he estado cometiendo errores sin darme cuenta que el aplicar una evaluación sumativa y formativa es demasiado complicada y no la efectúo tomando el contexto del alumno como referencia.
domingo, 1 de febrero de 2009
concepciones de aprendizaje
Las concepciones de aprendizaje que parecen congruentes con el enfoque por competencias son:
El aprendizaje significativo (D. Ausubel, J.Novak) debido a que cuenta con las condiciones de aprendizaje como son: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) y actitud activa y motivación.
J. Bruner, tiene la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, en donde el alumno inicia el proceso mediante una problemática que se le presente no sin olvidar su importancia en la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado (Vigotski).
El constructivismo es la adaptación de los individuos al medio como lo menciona J. Piaget, donde la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Lo mencionado está acorde con el enfoque actual por competencias, pues el alumno esta en un rol activo, con responsabilidad, actitud y conocimientos previos donde desarrollará sus habilidades aplicando sus competencias genéricas y disciplinares al igual que el docente, con la finalidad de obtener aprendizajes en el contexto en que viven al transferir los conocimientos adquiridos para la solución de problemáticas que se le presenten o partiendo de ellas.
El aprendizaje significativo (D. Ausubel, J.Novak) debido a que cuenta con las condiciones de aprendizaje como son: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno) y actitud activa y motivación.
J. Bruner, tiene la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, en donde el alumno inicia el proceso mediante una problemática que se le presente no sin olvidar su importancia en la interacción social, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado (Vigotski).
El constructivismo es la adaptación de los individuos al medio como lo menciona J. Piaget, donde la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Lo mencionado está acorde con el enfoque actual por competencias, pues el alumno esta en un rol activo, con responsabilidad, actitud y conocimientos previos donde desarrollará sus habilidades aplicando sus competencias genéricas y disciplinares al igual que el docente, con la finalidad de obtener aprendizajes en el contexto en que viven al transferir los conocimientos adquiridos para la solución de problemáticas que se le presenten o partiendo de ellas.
sábado, 10 de enero de 2009
el entorno
EL ENTORNO
En lo que respecta al entorno del C.B.T.i.s. No. 54 de Ciudad Acuña, Coahuila es considerada aún como una frontera tranquila en comparación con las demás y el porcentaje de la problemática es mínima por lo que se pueden implementar programas para corregir sus dificultades logrando en los jóvenes sean responsables al ejercer sus derechos y obligaciones como buenos ciudadanos.
Uno de los proyectos es el fomentar las actividades culturales y artísticas en cada uno de los alumnos, buscando las características y rasgos que mejor enfoque en las diversas actividades a desarrollar, para que ellos mismos identifiquen sus cualidades y las apliquen en su vida diaria para lograr un mejor proyecto de vida como lo marca la RIEMS.
Debido a que se cuenta con los principales medios e instalaciones para que realicen dichas actividades en nuestra localidad sin tener que emigrar hacia los ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA para lograr sus metas; en la actualidad se cuenta con instituciones educativas del nivel medio superior y superior, lo mismo que una gama de programas artísticos y culturales; coadyuvados con las RIEMS.
En base a los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes la estrategia que se construyo con algunos de ellos para aprovechar estos saberes en las actividades de aula es utilizar todos los conocimientos y publicarlos en una pagina Web didáctica creada por ellos mismos en la cual den a conocer como utilizar el Internet, como navegar en el y como utilizar software que es lo mas esencial para ellos, apoyándose en la asignatura de tics que se encuentra en su plan de estudios.
Las características de la población estudiantil en cuanto a conflictos es mínimo porque practican sus valores en el plantel; en la identidad del alumno se ve influenciada por las amistades que determinan la actitud del adolescente, y su autoestima por la reacción con las personas que lo rodean ante sus cambios físicos y biológicos para ser aceptado socialmente; la evolución de la inteligencia del alumno es de forma concreta a critica y reflexiva; y en las interrelaciones de los jóvenes se da entre ellos mismos por identificarse debido a las edades y chocan con los adultos por la etapa de la adolescencia.
La comunicación dominante en los alumnos es el uso del Internet y los códigos que ellos mismos generan para realizar sus proyectos.
Las características psicopedagógicas que el alumno debe aplicar para el desarrollo de sus competencias genéricas es lo que nos propone las RIEMS, es decir, el docente es un guía para organizar el trabajo a desarrollar en el proyecto especifico y se identificara empáticamente con los alumnos para tener una comunicación con afectividad
Es relevante hacer mención el agradecimiento a todos los que contribuyeron en la información que me proporcionaron a mi solicitud para cumplir con esta actividad: Directivos y docentes del C.B.T.i.s. No.54, Gerentes de CONAGUA, CILA, Periódico Zócalo; Personal del DIF, ISSSTE, IMSS, SSA, AIMP, IFE, IEPEC, Ecología Municipal; Alumnos y compañeros docentes que cursan esta especialización.
En lo que respecta al entorno del C.B.T.i.s. No. 54 de Ciudad Acuña, Coahuila es considerada aún como una frontera tranquila en comparación con las demás y el porcentaje de la problemática es mínima por lo que se pueden implementar programas para corregir sus dificultades logrando en los jóvenes sean responsables al ejercer sus derechos y obligaciones como buenos ciudadanos.
Uno de los proyectos es el fomentar las actividades culturales y artísticas en cada uno de los alumnos, buscando las características y rasgos que mejor enfoque en las diversas actividades a desarrollar, para que ellos mismos identifiquen sus cualidades y las apliquen en su vida diaria para lograr un mejor proyecto de vida como lo marca la RIEMS.
Debido a que se cuenta con los principales medios e instalaciones para que realicen dichas actividades en nuestra localidad sin tener que emigrar hacia los ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA para lograr sus metas; en la actualidad se cuenta con instituciones educativas del nivel medio superior y superior, lo mismo que una gama de programas artísticos y culturales; coadyuvados con las RIEMS.
En base a los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes la estrategia que se construyo con algunos de ellos para aprovechar estos saberes en las actividades de aula es utilizar todos los conocimientos y publicarlos en una pagina Web didáctica creada por ellos mismos en la cual den a conocer como utilizar el Internet, como navegar en el y como utilizar software que es lo mas esencial para ellos, apoyándose en la asignatura de tics que se encuentra en su plan de estudios.
Las características de la población estudiantil en cuanto a conflictos es mínimo porque practican sus valores en el plantel; en la identidad del alumno se ve influenciada por las amistades que determinan la actitud del adolescente, y su autoestima por la reacción con las personas que lo rodean ante sus cambios físicos y biológicos para ser aceptado socialmente; la evolución de la inteligencia del alumno es de forma concreta a critica y reflexiva; y en las interrelaciones de los jóvenes se da entre ellos mismos por identificarse debido a las edades y chocan con los adultos por la etapa de la adolescencia.
La comunicación dominante en los alumnos es el uso del Internet y los códigos que ellos mismos generan para realizar sus proyectos.
Las características psicopedagógicas que el alumno debe aplicar para el desarrollo de sus competencias genéricas es lo que nos propone las RIEMS, es decir, el docente es un guía para organizar el trabajo a desarrollar en el proyecto especifico y se identificara empáticamente con los alumnos para tener una comunicación con afectividad
Es relevante hacer mención el agradecimiento a todos los que contribuyeron en la información que me proporcionaron a mi solicitud para cumplir con esta actividad: Directivos y docentes del C.B.T.i.s. No.54, Gerentes de CONAGUA, CILA, Periódico Zócalo; Personal del DIF, ISSSTE, IMSS, SSA, AIMP, IFE, IEPEC, Ecología Municipal; Alumnos y compañeros docentes que cursan esta especialización.
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